課程關鍵詞：秭歸縣職教中心 秭歸縣職教中心網 秭歸縣計算機專業(yè)
社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設置專業(yè)課程時,應該充分考慮社會的需求。我們知道,計算機應用涉及多方面的專業(yè)知識,對于中等職業(yè)學校的學生來說全部掌握它是不可能的。因此,如何培養(yǎng)能夠適應社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術人員,這才是我們中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標和方向。
隨著社會的發(fā)展,對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài):其一,教材與師資專業(yè)程度不夠。中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后;其二,對中職學生的社會定位不明確,忽視計算機專業(yè)相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導,教學使用軟件的版本明顯陳舊等;其三,教師少有進修、觀摩等學習的機會,計算機教師閉門造車,不僅提高少,見識少,自我主動接受新知識的能力也低;其四,中職計算機課程改革缺乏導向。中職計算機教育教學研究不成系統(tǒng),基本是以自發(fā)的形式或經驗式的總結。我認為,可以把計算機應用專業(yè)分為以下幾個方向進行改革。
第一,計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習,主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標。
第二,計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能,以培養(yǎng)網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。第三,計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上,進一步學習圖形圖像處理技術,當然也應讓學生適當掌握美工知識。
第四,計算機輔助設計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設計人員為目標,要求學生掌握設計、制圖知識、并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。
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